歴史的ナラティブの構成を促す協調学習－単形質なナラティブを産出するピアの要因に関する検証－

美那川, 雄一

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歴史的ナラティブの構成を促す協調学習－単形質なナラティブを産出するピアの要因に関する検証－

http://hdl.handle.net/10424/0002000499

名前 / ファイル	ライセンス	アクション
kaihatsu139197.pdf (1.1 MB)

Item type

紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1)

公開日

2024-11-28

タイトル

歴史的ナラティブの構成を促す協調学習－単形質なナラティブを産出するピアの要因に関する検証－

言語

jpn

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

協調学習

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

ピア・ラーニング

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

歴史的ナラティブ

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

単形質なナラティブ

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

多形質なナラティブ

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

Collaborative Learning

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

Peer Learning

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

Historical Narrative

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

Monothetic narrative

キーワード

言語

主題Scheme

Other

主題

Polythetic narrative

資源タイプ

資源タイプ識別子

http://purl.org/coar/resource_type/c_6501

資源タイプ

departmental bulletin paper

その他のタイトル

Collaborative Learning to Promote Construction of Historical Narratives ―Validation on Peers Who Tend to Construct Monothetic Narratives―

言語

著者

美那川, 雄一

著者(別言語)

MINAGAWA, Yuichi

抄録

内容記述タイプ

Abstract

内容記述

本論は、歴史における協調学習において、単一の視点から歴史を理解しようとする単形質なナラティブが産出されるピアの要因について明らかにすることを目的とする。美那川（2024）は、フランス革命に関する歴史概念の異なるピアで協調学習を行った場合、複数の視点からメタ的に歴史を理解しようとする多形質な歴史的ナラティブが産出される傾向を示した。この先行研究への比較対照として、同じ歴史概念を持つピアで協調的な学習を行った場合、単形質なナラティブに制約され、多形質なナラティブが構成されにくいという仮説について検証した。検証の結果、同じ概念を持つピアとの協調学習は、異なる概念を持つピアとの協調学習に比べ、フランス革命の主体に関する視野を拡大させる傾向がみられず、歴史的ナラティブの構成が単形質にとどまった。また、論述における矛盾する資料からの引用数も少なかった。これらの理由としては、フランス革命に関する概念やナラティブがグループ内のピア間で共有されやすい内容に限定されたこと、そして自分たちの考えを批判的に検討したり、他のナラティブの可能性について思考する過程が生じにくかったりしたことが考えられる。

言語

抄録

内容記述タイプ

Abstract

内容記述

The purpose of this paper is to clarify the peer factors that produce monothetic narratives in collaborative learning in history, which attempt to understand history from a single perspective. Minagawa (2024) showed a tendency to produce polythetic narratives when collaborative learning was conducted among peers with different historical concepts about the French Revolution. To compare with this study, we tested the hypothesis that collaborative learning among peers with the same historical concepts constrained historical narratives to monothetic and less likely to construct polythetic narratives. The results of the verification showed that collaborative learning with peers who have the same concept about the French Revolution did not tend to expand the vision compared to collaboration with peers with different concepts, and the constructions of historical narratives remained monothetic. We also saw few quotations from conflicting sources in the historical accounts. These may be due to the fact that the concepts and narratives about the French Revolution were limited to content that was easily shared among the peers in the group, and that the process of critically examining their own idea and thinking about the possibility of alternative narratives was unlikely to occur. Although this study is a quasiexperimental practical study, it suggests that in collaborative learning with peers who share the same historical concepts, historical narratives remain monothetic and are less likely to become polythetic.

言語

bibliographic_information

ja : 教科開発学論集

巻 13, p. 91-97, 発行日 2024-11-01

出版者

愛知教育大学大学院・静岡大学大学院教育学研究科共同教科開発学専攻（後期3年のみの博士課程）

言語

ISSN

収録物識別子タイプ

EISSN

収録物識別子

2187-7327

書誌レコードID

収録物識別子タイプ

NCID

収録物識別子

AA12912422

出版タイプ

VoR

出版タイプResource

http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85

著者別名

ミナガワ, ユウイチ

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内容記述タイプ

Other

内容記述

text

言語

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Ver.1

2024-11-28 01:22:22.080999

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