@article{oai:aue.repo.nii.ac.jp:00008698,
 author = {西牟田, 哲哉},
 journal = {研究紀要},
 month = {Mar},
 note = {text, 教育学・教育方法学の基礎基本的な４つの分析枠組みを使い、新学習指導要領時代の新しい教育実習のあり方を考察した。「４つの分析枠組み」とは以下である。①「教育内容」レベル→その１時間で何をこそ教えようとしているか？②「教材」レベル→①をわかりやすく伝えるための題材・具体例・エピソード・例題等③「教授行為」レベル→「発問」「問い」「ヒント」「選択肢」「資料提示」「パワーポイント」「説明の言葉」など、教師の教育方法の実際④「学習者」レベル→子ども（児童・生徒）が頭の中で実際に学んでいる内実の認知構造近年の教育論議で「コンピテンシーベース」と称して、①の「内容（コンテンツ）」を著しく軽視し、逆に初心者にも④の「学び」研究を切望する傾向を、無理があるのではと危惧し、特に「教育実習」では新時代であっても①②③の基礎基本をおろそかにしてはならないことを強く主張した。そのうえで、これからの新しい教育実習のあり方を提案したものである。},
 pages = {93--102},
 title = {「教育実習」の教育学的考察事始―コンピテンシーベースの抱える危うさと課題―},
 volume = {50},
 year = {2023}
}