WEKO3
アイテム
自分の考えを持ち、表現できる社会科授業づくり―相互尊重を基盤にした言語活動を通して―
http://hdl.handle.net/10424/00007772
http://hdl.handle.net/10424/00007772ae9f1ffd-a4b6-46f9-bd02-f88f423f8c57
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
shuho-28-13.pdf (1.2 MB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
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| 公開日 | 2018-05-31 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 自分の考えを持ち、表現できる社会科授業づくり―相互尊重を基盤にした言語活動を通して― | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| 著者 |
飯田, 康太
× 飯田, 康太 |
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| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | 連携協力校の配属学級の子どもたちは、学級内に自分の居場所があり、充実した学校生活を送っている。しかし、質問紙調査や観察から、社会科学習で考えることや表現することに苦手意識を持っていることが分かった。このことを改善するために、言語活動を通して、自分の考えを持ち、表現できる事どもを育成していきたいと考えた。しかし、言語活動の成立には、子ども同士の間に互いの意見を伝え合える豊かな人間関係が基盤にあるべきだと考えた。まず、実習Ⅰでは、子ども同士の間に互いの意見を伝え合える豊かな関係を形成するために、子どもたち一人ひとりに自分も相手も尊重する力の育成を図った。そのような力の育成を図ったことで、言語活動において、話す・聞く姿が見られるようになった。次に、実習Ⅱでは、実習Ⅰで培った豊かな人間関係を基盤に社会科学習の言語活動を通して、子どもたち一人ひとりに思考力(・判断力)と表現力の育成を図った。そのような力の育成を図ったことで、子どもたちは、活動の中で、「わかった」「できた」などの成功感を味わい、考え及び表現する意欲が高まった。 | |||||
| 書誌事項 |
愛知教育大学教育実践研究科(教職大学院)修了報告論集 巻 8, p. 131-140, 発行日 2017-03 |
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| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 愛知教育大学教育実践研究科(教職大学院) | |||||
| 書誌情報 | ||||||
| 愛知教育大学教育実践研究科(教職大学院)修了報告論集. 2017, 8, p. 131-140. | ||||||
| 書誌レコードID | ||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||
| 収録物識別子 | AA12466713 | |||||
| 著者版フラグ | ||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||
| 教育系情報の種別 | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | ETYP:教育実践 | |||||
| 学校種別 | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | STYP:小学校 | |||||
| 教科・領域 | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | SSUB:道徳 | |||||
| 教科・領域 | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | SSUB:特別活動 | |||||
| 教科・領域 | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | SSUB:社会 | |||||
| 学年 | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | SGRD:小3 | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | text | |||||
